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                学校要闻
                彭寿清校长与教育学界大咖研讨小学教育Ψ 专业人才培养并作学※术报告
                作者:杨子琪        来源:党群工作部         编发:        发布时间:2020-06-30        阅读量:
                   6月28日,由西南大学主办、教育部西南基础教育课程研究中心承办的“小学全科①教师培养(训)研讨会”在西南大学及腾讯视频会议室同步举行。教育部教师工作司副司长宋磊、重庆市教委副主任邓睿出席大会并讲话。学校校长彭寿清主持下午的学术报告会并作学术报告,与来自全国教育领域的专家学者卐共聚一堂,探讨小学全科教师培养的现状与改进策略。

                会议现场 郑嘉健摄
                  本次研讨会以※“小学全科教师人才培养”为主题,对当前小学全科教师培养过程中存在的问题和改进策略进行了深︾入的研究和讨论。来自中国教育科学研究院、西南大学、首都师范∏大学、上海师范大学等资深¤教育专家学者作了十六场主题报告。

                彭寿清校长作主题报告 郑嘉健摄
                  学校校◤长彭寿清教授以“基于专业认证视角的小学教育(全科教师)教材编写的思考”为题↓作了主题报告,彭校长从八个方面阐述了小学教育教材编写的新思考。
                  第一、从培养目标看教材编写的新定位。彭寿清校长从国家事权的①角度,深入阐述了专业认证培养目标与教材编写定位之间的关系。一要明确目标【定位:培养目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教↑育相关政策要求,符合学校办学定位。二要明确目标内涵:培养〖目标内容明确清晰,反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色,并能够为师范生、教师、教学∑ 管理人员及其他利益相关方所理解和认同。三要明确目标评价:定期对培养目标的合理性进行评价,并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。
                  第二、从毕业要求看教材编写的新内容。彭寿清校长从“践行师德,学会教学、学会育人、学会发展”四方面的要求,深入论证了教材编写的内容革新,强调教材编写♀要注重培养毕业生的师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思、沟通合作的能力。
                  第三、从课程与教学看教材编写々的新体系【。彭寿清校长从“基于综合、立于个性、归于教育”三方面阐述ぷ了专业认证与教材编写新体系之间的关系,并从“课程设置、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价”五个方面论述了小学教育全科教师教材编写的新体系。
                  第四、从合作与实践看教材编写的新要求。彭校长指】出,为了符合培养小学全科教师“开放、协同、合作、共赢”的新理念,教材编写要从“协同育人、基地建设、实践教学、导师队伍、管理评价”五个方面体现新要◤求。
                  第五、从师资队伍看教材编写的新高度。彭寿清校■长指出,教材的编写要∮达到培养“有理想信念√、有道德情操、有扎实学识、有仁〗爱之心”的小学全科老师的新高度,必然对使用该教材的教师提出了新挑战。他从“数量结构、素质能力、实践经历、持续发展”四个方面,提出了小学全科教师队伍建设的具体对策。
                  第六、从支持条件看教材编写的新保障。彭寿清校长从“课程实施的制度支◆持、经费保障、信息♂化手段◎”三个方面提出了教材编写的新保障。
                  第七、从质量监控看教材编写的新追求。彭校长指出,教材不仅是课程标准的代言人,更是集『中体现了众多专家、学者的专业智『慧和学科水平,它是学科知识的精华、教育智慧的结↘晶、教学经验的总结。
                  第八、从学生█发展看教材编写的新目标。彭寿清校长指出,立足小学教育专业「认证的角度来看待▼学生发展,教材编写必须要锁定 “生源质量、学生需求、成长指导、学业监测、就业质量、社会声誉”的新目标,做好≡学情分析,促进学生的个性化发展和全面成长。
                  为了加快我校内涵式发展步伐,学校已于近日部署了新一轮←改革工作,以优化╲学科专业结构和完善二级学院治理体系为着力点,明确了学校的学科专业定位:以经济学、管理学为主体,文学、艺术学为两翼,以工学和教育学为重要补充的多科性本科╳院校。 在此背景下,彭寿清校长出席“小学全科教师培养(训)研讨会”并作学术报告,协同国内教育领域的专家学者共同探索小学全科教师培养的革新之道,旨在通↘过共同探讨、协同创新、开放共享,把脉小学教育专业的发展新趋势,为我校的学科专业建设注入了新的动力。

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